为深入学习贯彻党的二十届四中全会精神，推进课程思政与思政课程同向同行，提升教育教学质量与效能，11月19日上午，马克思主义学院《马克思主义基本原理》（以下简称“《原理》”）课程组在k1-504召开课程思政与思政课程双向融合研讨会，本次会议邀请艺术学院老师和马克思主义学院老师共同开展跨学院联合研讨会。两院教师就如何实现思政教育与艺术专业教学的深度、有机融合进行了热烈而富有建设性的研讨。

首先，艺术学院教师代表从专业教学实践出发，分享了多个维度的融合路径，

第一，价值引领与人文关怀，艺术学院教师认为在剧本创作、文学艺术赏析等课程中，着力强化学生的团队协作意识与对作品深层次的人文关怀理解，引导学生在艺术表达中建立正确的价值观。第二，主题设计与社会责任，通过引入中外设计对比案例中的红色元素，在景观、建筑等设计方案中强调主题性。特别关注“适老化别墅”、“儿童友好型空间”等面向老人、小孩的课题，培养学生的社会责任感。第三，文化传承与职业素养，艺术学院老师们认为在教学的过程中要选取具有红色历史文化的乡村作为实践基地，使项目教学、软件教学与党建、乡村振兴等国家战略紧密结合，让学生在感受时代脉搏中深化专业认知。同时要深挖传统建筑文化元素（如故宫设计理念），提升学生的文化自信与传承意识。

随后，马克思主义学院教师代表则从理论高度与教学方法上提出融合策略。第一，明确融合目标：思政教学不仅是知识传授，更是价值塑造。艺术专业融入思政元素，可通过设立红色主题创作任务，将价值观培育融入日常创作全过程。第二，创新教学模式：主张 “转换视角”，在教学过程中让学生成为主角，广泛采用主题研讨、作业汇报等形式，激发学生主动性。可将“中国式现代化”“乡村振兴”“银发经济”等宏大主题转化为具体的设计选题，融入学生作品。第三，更新育人观念：韩高良老师强调教师“教书育人”的重要性，须自觉践行“立德树人”的目标，在设定教学目标时，必须明确并落实情感、态度、价值观目标，融合方式应“润物细无声”，避免设立生硬的独立思政板块，而是将其渗透于教学全过程。刘倩老师在发言中强调，要深刻理解“课程思政”与“思政课程”的内在一致性，其共同目标都是“立德树人”。必须坚决避免思政与专业教学“两张皮”现象，落实习近平总书记强调的 “三全育人”要求。她指出，艺术生思想活跃，课堂教学设计必须找到学生的兴趣点，最终要将育人成效落实到教学评价体系的改革上，建立“过程性评价与结果性评价”相结合的综合性考评机制。第四，倡导协同育人：丁娟老师建议在组织重要艺术实践活动时，可邀请思政课教师加入，开展跨学院合作，共同指导，形成育人合力。针对艺术学院学生想象力丰富、追求自由度高的特点，小班授课中应注重核心理念的把握，如通过“北京中轴线”讲解工匠精神与美育重要性，实现思想性与艺术性的双向把握。

本次研讨会成功搭建了一个跨学科深度交流的平台，在“课程思政与思政课程双融合”的核心议题上凝聚了共识，明确了路径。此次研讨一致认为在经后的教学过程中要将思政课的立德树人与艺术育人进行深度融合，推动理论阐释与学术创新相互促进，交叉融合，融合的过程中既要充分发挥思政课的示范作用，引领思想政治教育实现高质量发展，又要打破过度依赖思政课的思维模式，正确发挥各个学科的育人实效。

会议现场

文稿：申晓华

摄影：刘梦乐

审核：侯薇 姜薇薇

审校：丁娟

责任编辑：周志芳